2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS

 

2.1. Személyiségfejlesztés

-       Hogyan valósulnak meg a pedagógiai programban rögzített személyiségfejlesztési feladatok? -       Hogyan fejlesztik az egyes gyermekek személyes és szociális képességeit (különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő gyermekekre)? -       Hogyan történik a gyermekek szociális hátrányainak enyhítése? -       Az intézmény vezetése és érintett óvodapedagógusa információkkal rendelkezik minden gyermek szociális helyzetéről. -       Hogyan támogatják az önálló tanulást, hogyan tanítják a tanulást? -       Hogyan történik a gyermekek egészséges és környezettudatos életmódra nevelése?

 

A terület összegző értékelése A beírt aktív gyermeklétszám 15 fővel haladta meg az előző nevelési év hasonló időszakának létszámát. Óvodai szinten egyértelműen növekvő tendenciát mutat azoknak a gyermekeknek a száma, akiknél nevelési, vagy viselkedési problémák tapasztalhatók.Külön figyelmet fordítunk a tartósan beteg gyermekek étkezésére is.

 

Intézményi adatbázis

 

 

Ajánlott szakmai tartalmak a nevelési év kiemelt pedagógiai céljai és feladatai megvalósításához:

 

-      DIFER programcsomag: https://www.edu.u-szeged.hu/difer/?pid=bemutatas

 

Feladatok a 3 éves gyermekek logopédiai szűrővizsgálatával kapcsolatosan

-      A KOFA - korai nyelvi fejlődés vizsgálatát a logopédus irányítja és értékeli, az eredményeket fogadóórán csatolja vissza a szülők számára

-       KOFA-3 szülői kérdőív tanulmányozása, az érintett gyermekek fokozott megfigyelése

-      a logopédus bevonásával minden érintett szülő tájékoztatása

-      szükség és igény szerint a KOFA-3 szülői kérdőív kitöltéséhet tevőleges segítség nyújtása

 

Logopédiai ellátás: az óvoda épületében történik (székhely), EGYMI (telephely)

Gyermekvédelmi feladatok ellátása

 

Gyermekvédelmi felelősök:

 

 

Célok:

-      Eredményes, konfliktusmentes család-óvoda kapcsolat erősítése

-      A családok tiszteletben tartásával a családi nevelés erősítése a rászorulók körében

-      A gyermekvédelmi tevékenység összehangolása az óvodapedagógusok között.

-      Szoros kapcsolat kialakítása a közvetlenül, vagy látens módon segítséget kérő családokkal

-      Együttműködés fejlesztése a gyermekvédelemben partner társszervekkel

 

Feladatok:

-      A prevenció, a gyermekek hátrányos helyzetének csökkentése, a veszélyeztetettség kialakulásának megelőzése érdekében segítségnyújtás, valamint együttműködés a különböző intézményekkel és szakemberekkel

-      Hatékony és eredményes kapcsolat kialakítás és ápolás támogatása: Telephelyi szinten az együttműködés koordinálása a szociális segítővel

-       A szociális segítő hatékony bevonása a munkaközösség munkájába

-      Szükség szerint esetmegbeszélések összehívásának kezdeményezése, szervezése

 

Munkánk során figyelembe vesszük:

-      a differenciált fejlesztés lehetőségeit a hátrányos helyzetű, és a nehezebben kezelhető gyermekek számára,

-      a gyermekvédelmi feladatok ellátását a Pedagógiai Programban részletezett kompetenciaszintek betartásával végezzük,

-      érzékenyen reagálunk a társadalmi-gazdasági változások családokat érő hatásaira

 

Működési rendje

-      A felelősök szükség és igény szerint tartanak kapcsolatot a szociális segítővel, az óvodapszichológussal, gyógypedagógussal és egymással.

 

A gyermekvédelmi tevékenységet szabályozó és támogató jogszabályi háttér és a feladatellátást segítő egyéb tartalmak:

Jogszabályi kiemelések: A nevelési-oktatási intézmény közreműködik a gyermekek veszélyeztetettségének megelőzésében és megszüntetésében, ennek során együttműködik a gyermekjóléti szolgálattal, a gyermekjogi képviselővel, valamint a gyermekvédelmi rendszerhez kapcsolódó feladatot ellátó más személyekkel, intézményekkel és hatóságokkal. (20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 129. §(2) bek.)   A pedagógust, a nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottat, továbbá azt, aki közreműködik a gyermek felügyeletének az ellátásában, hivatásánál fogva harmadik személyekkel szemben titoktartási kötelezettség terheli a gyermekkel, a tanulóval és családjával kapcsolatos minden olyan tényt, adatot, információt illetően, amelyről a gyermekkel, tanulóval, szülővel való kapcsolattartás során szerzett tudomást. E kötelezettség a foglalkoztatási jogviszony megszűnése után is határidő nélkül fennmarad. A titoktartási kötelezettség nem terjed ki a nevelőtestület tagjainak egymás közti, valamint a gyermekvédelmi jelzőrendszer tagjaival történő, a gyermek fejlődésével összefüggő megbeszélésre (Ktv.42. § (1) bek.)

-            2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

-            20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

-            1997.évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról

-            1998. évi LXXXIV. törvény a családok támogatásáról

-            15/2013. (II.26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről

-            48/2012. (XII.12.) EMMI rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről

-            15/1998. (IV.30.) NM rendelet a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti, gyermekvédelmi intézmények, valamint személyek szakmai feladatairól és működésük feltételeiről

-            Az Európai Parlament és a Tanács (Eu) 2016/679 Rendelete (2016. április 27.) a természetes személyeknek a személyes adatok kezelése tekintetében történő védelméről és az ilyen adatok szabad áramlásáról, valamint a 95/46/EK rendelet hatályon kívül helyezéséről (általános adatvédelmi rendelet, a továbbiakban: GDPR)

-            2012. évi II. törvény a szabálysértésekről, a szabálysértési eljárásról és a szabálysértési nyilvántartási rendszerről

 

A gyermekvédelmi feladatellátást támogató segédanyagok:

-            Útmutató az óvodai és iskolai szociális segítő tevékenység bevezetéséhez és gyakorlatához az óvodában

-            Vajda Zsolt: Szülői csoportok az óvodában és azon kívül - Instant módszertan

 

Az óvoda szociális segítőinek támogatásával igény és szükség szerint ESETMEGBESZÉLŐ KÖR működtetésével kívánjuk támogatni a gyermekvédelmi helyzetek megfelelő kezelését, a családokat és az óvodapedagógusokat. 

2.2. Közösségfejlesztés

-       Hogyan segíti az intézmény a gyermekek együttműködését? -       Az intézmény közösségépítő tevékenységei hogyan, milyen keretek között valósulnak meg? -       A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben.

 

Intézményi szintű óvodai ünnepek és egyéb programok tervezett tartalmai és időpontjai

 

 

3. Pedagógiai munkával összefüggő eredmények

 

-       Milyen eredményességi mutatókat tartanak nyilván az intézményben? -       Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket: -       helyben szokásos megfigyelésen, elégedettségmérés eredményei (szülő, óvodapedagógus, pedagógiai munkát segítők) -       Milyen szervezeti eredményeket tud felmutatni az intézmény? -       Hogyan hasznosítják a belső és külső mérési eredményeket? -       Hogyan kísérik figyelemmel a gyermekek iskolába lépését, tanulási útját?

 

Feladatok:

Kiemelt figyelem az iskolakezdéshez szükséges készség és képességek fejlesztésére

• az óvodai nevelés során
• a családi nevelés megsegítése során

-      A sikeres iskolakezdésre való felkészítés során

• a kisebb, valamint a tankötelezettségük megkezdésére halasztást kapott gyermekek részére biztosítandó, iskolakezdésre felkészítő célzott foglalkozásokkal kapcsolatos feladatok
• iskolaérettségi vizsgálatok szakszerű, és időben történő lebonyolítása

-      Partneri igény és elégedettség eredményeinek szinten tartása, fokozása → aktuális mérések lebonyolítása, értékelése, az eredmények visszacsatolása, valamint a pedagógia folyamataiba történő tudatos beépítése

4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció

 

-       Milyen pedagógus szakmai közösségek működnek az intézményben, melyek a fő tevékenységeik? -       Az óvodapedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembevételével határozzák meg. -       Hogyan történik a belső tudásmegosztás az intézményben? -       Hogyan történik az információátadás az intézményben? -       Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés.

 

NEVELŐTESTÜLETI TANÁCSKOZÁSOK -
időpontjai és felhasználásuk – intézményi szint

.

Ssz.	A tanácskozás tartalma	Időpont	Megjegyzés
	-      ÚJ TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI RENDSZER jogszabályok alapján történő értelmezése és alkalmazása a gyakorlatban, illetve értékelési időszak kezdete -      DIFER tapasztalatai – gyakorlati alkalmazás intézményi tapasztalatai	2024. 09. 05.
	-      Teljesítményértékelési időszak lezárása 2025.07.15-ig -      Munkatervi tartalmak: mérési eredmények értékelése -      Éves Beszámoló nevelőtestületi előkészítése -      A 2025-2026. nevelési év előkészítése	2025. 06. 27.
	-      OviKréta gyakorlati alkalmazása, nehézségei -      ÚJ TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI RENDSZER tapasztalatainak megosztása, előnyei-hátrányai	2025. 06. 27.

 

Munkatársi értekezletek

 

 

 

Igazgató/helyettes és helyettes tervei

Elsődleges cél: Jogszerű működés biztosításával a kiegyensúlyozott és nyugodt, a pedagógiai és szervezési feladatok intézményi szintű koordinálása, biztosítása.

Ssz.	Téma	időpont	Megjegyzés
	-      Online és telefonon történő megbeszélések, egyeztetések: A nevelési év indítása Munkatervi tartalmak pontosítása Pedagógusi regisztráció az oviKréta rendszerben OviKréta használatában való oktatás tartása Óvodapedagógusok személyre szabott éves egyéni teljesítmény céljainak meghatározása (3), és óvodapedagógus ezeket a célokat feltölti az Ovikrétába, miután az óvoda igazgatója, vagy annak helyettese jóváhagyta Alkalmazottak teljesítménycélok jóváhagyása	09.02.- től 09.30-ig
	-                Éves Munkaterv véglegesítése hiányzó tartalmak pótlása javaslatok, észrevételek beépítése -      Jogszabályi kötelezettségek: Munkaköri leírások aktualizálása   .	10.02.	-      Pályakezdő gyakornok kollégák szakmai megsegítése  -      A szakmai fejlődést támogató mentor - gyakornok együttműködési gyakorlat -      A mentori kompetenciák fejlesztése
	-      Jogszabályi változásokból eredő kötelezettségek → Szabályozó dokumentumok módosításainak előkészítése: SZMSZ, Iratkezelési Szabályzat -      Mit tehetünk a kollégák mentális egészsége érdekében? -ötletelés, jó gyakorlatok átadása. -      Gyakornokok magas színvonalú mentorálással. -       A lehetőségek vezetői szinten történő átgondolása, rendszer kidolgozása. -      Személyre szabott éves teljesítmény célok kiértékelésének az előkészítése	11.06.	Felkészülést igényel:   -      Javaslatok összegyűjtése     -      Mentori feladatot vállaló kollégák -      Javaslatok a professzionális felkészítésre
	-      Szülők elégedettsége: Fejlettség állapot + Pedagógus hozzáadott érték mérés eredményeinek áttekintése -      Személyre szabott éves teljesítmény célok kiértékelés megkezdése	03.04.
	-      Éves beszámoló előkészítése	04.08.
	-      A 2024-2025. Éves beszámoló vezetői reflexiói -      A 2025-2026. nevelési év előkészítése -      Nevelőtestületi tanácskozás előkészítése (06.28.)	06.03.
	-      A 2025-2026. nevelési év előkészítése -      Előzetes értékelési javaslat elkészítése, az érintett személynek elküldése, illetve az értékelést megelőző megbeszélés tartása. -      A véglegesített pontszámot és a teljesítményszintet rögzíteni kell a TÉR-ben, melyet elektronikus dokumentumként a TÉR-en keresztül kézbesíteni kell az értékelt személynek. -      Igazgató/helyettes a teljesítményszint megállapítást követően az erre vonatkozó BM rendelet értelmében jár el. (18/2024. BM rendelet 7. §;)	07.01.-08.31.

 

 

A mentorálás bevezető szakaszában a mentori támogató rendszer három területe:

1. 1.     Szakmai (módszertani ismeretek, tanulás-tanítás kérdésekben) támogatás

-      Az óvoda pedagógiai célkitűzéseinek megismerése, gyakorlati megvalósítása

-      A munkakörhöz kapcsolódó követelmények ismerete

1. 2.     Személyes támogatás a szakmai identitás kialakulásában

-      Bevonódás biztosítása az óvoda különböző szakmai tevékenységeibe

1. 3.     Intézményi, szakmai közösségi beilleszkedés támogatása

-      Általános követelmények: a működési dokumentumok és jogszabályi rendelkezések megfelelő értelmezése

-      Bevonódás biztosítása az óvoda közösségi tevékenységeibe

 

A segítő mentor feladatai:

-      Feladatait a kötött munkaidőnek neveléssel-oktatással le nem kötött részében látja el.

-      Segíti a gyakornokot a szervezetbe történő beilleszkedésben és a pedagógiai-, módszertani feladatok gyakorlati megvalósításában.

-      Legalább félévente írásban értékeli a gyakornok tevékenységét, és az értékelést átadja az intézményvezetőnek és a gyakornoknak.

-      Támogatja a gyakornokot az általa ellátott pedagógus-munkakörrel kapcsolatos tevékenységében:

• segíti az óvoda Pedagógiai Programjában a munkaköri feladataira vonatkozó előírások értelmezésében és szakszerű alkalmazásában,
• segíti a foglalkozások felépítésének, az alkalmazott pedagógiai módszereknek, foglalkozási eszközöknek a célszerű megválasztásában,
• segíti a foglalkozások előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendők ellátásában,
• segítia minősítő vizsgára való felkészülésében,
• szükség szerint, de negyedévenként legalább egy, legfeljebb négy alkalommal látogatja a gyakornok foglalkozását, és ezt követően megbeszélést tart, továbbá, amennyiben a gyakornok igényli, hetente konzultációs lehetőséget biztosít számára.

 

A gyakornok kötelezettsége:

-      a legteljesebb mértékben együttműködik a mentorral,

-      a szakmai követelmények teljesítéséhez szükséges ismereteket megszerzi,

-      gyakornoki feladatainak teljesítésével kapcsolatban felmerülő akadályoztatásáról mentorát, az intézményvezetőt azonnal értesíti,

-      részt vesz a nevelőtestület munkájában,

-      a munkaköréhez kapcsolódó feladatokat elvégzi,

-      a kötött munkaidőnek neveléssel-oktatással le nem kötött részében felkészül a minősítő vizsgára;

-      a pedagógusokkal szembeni belső elvárás rend szerint naponta felkészül

• tevékenység/foglalkozásokat látogat legalább heti egy alkalommal a mentor óvodapedagógusánál
• részt vesz a tevékenység/foglalkozást követő rövid megbeszélésen
• legalább heti egy órát konzultál a közvetlen szakmai segítőivel, egyéb pedagógusokkal, az intézmény vezetőjével
• meghatározott időre a szakmai elvárások szerint elkészíti a pedagógiai portfólióját
• igénybe veszi a portfólió készítését segítő szakmai fórumokat

 

Pedagógiai portfolió feltöltés és Minősítő vizsgára/eljárásra való felkészítés támogatása

 

Székhely	Mentorált neve	Mentorálás  tárgya	Felkészítő foglalkozás időpontja	Mentor neve	Ellenőrzés/vizsga/ eljárás, esemény várható időpontja
	.

 

ONLINE KAPCSOLATTARTÁS

 

Az intézmény valamennyi dolgozója rendelkezik email címmel, mely a belső, és a szakmai tartalmakkal bíró külső levelezések egyik színtere.

 

Munkáltatói tájékoztatás: Az információ átadás (munkáltatói tartalmak E-ügyintézés vonatkozásában) elvárt felülete (jogviszony kialakulását követően 15 napon belül –Púétv. 20. § (7)kötelező lesz a jövőben az ügyfélkapu. Javasolt az ügyfélkapuk meglétére, létrehozására intézményi szinten gondot fordítani: Határidő: 2024. július 1. Egyes munkáltatói jognyilatkozatok elektronikus okiratként történő kézbesítése, ügyfélkapu megnyitásának kötelezettsége [Púétv. 156. § (4) bek., 160. § (10) bek., 20. § (5)-(10) bek.]

 

Az óvodavezetés tagjai közötti online kapcsolattartási formák  

Székhely és telephely	Telefon (x)	E-mail (x)	Értekezletek és csoportos megbeszélések		Egyéb, éspedig
			Online szervezés esetén	Időpont
	x	x	Pl. Facebook Messenger	Igény és szükség szerint	Alkalomszerű

 

Online kapcsolattartási formák a kollégákkal – Telephelyi szint

 

Székhely és telephely	Telefon (x)	E-mail (x)	Értekezletek és csoportos megbeszélések		Egyéb, éspedig:
			Alkalmazás	Időpont (gyakoriság, nap, óra)
3530 Miskolc, Meggyesalja utca 30.	x	x	Pl. Facebook Messenger	Feladatfüggő,  Folyamatosan

 

5. Az intézmény külső kapcsolatai

 

-       Melyek az intézmény legfontosabb partnerei? -       Mi az egyes partneri kapcsolatok tartalma? -       Hogyan kapnak tájékoztatást a partnerek az intézmény eredményeiről? -       Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztatja külső partnereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú). -       A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik. -       Hogyan vesz részt az intézmény a közéletben (települési szint, járási/tankerületi szint, megyei szint, országos szint)? -

 

AZ ÓVODA KAPCSOLATAI

 

Család-óvoda kapcsolata

 

 

A Szülői Közösség tagjának neve és elérhetősége az Adatvédelmi Törvény és a jelenlegi belső szabályozásunk értelmében, a Munkatervben – mely nyilvános dokumentum – nem szerepel, azonban igény szerint az érintett óvodapedagógusok által elérhető.

 

A szülői értekezletek időpontja 16:30 óra, az ettől eltérő időpontot az óvodapedagógusok 7 nappal korábban jelzik.

Intézményi szintű réteg- szülői értekezlet

Ssz.	Téma	Helyszínek és időpontok	Felelős
1.	Bölcsődéből óvodába - Tájékoztató szülői értekezlet a 2024. szeptember 2-től óvodai felvételt nyert gyermekek szülei számára	Százszorszép csoport 2024. 09.	T-Sz. Cs.
2.	Óvodás a gyermekem - Tájékoztató szülői értekezlet a már hozzánk járó gyermekek szülei számára	Nefelejcs csoport 2024. 09.	T-Sz. Cs.
3.	Évindító szülői értekezlet	Meggyes csoport 2024. 09.	Dr. M. Cs. E.

  

Szülői értekezletek - Szülői értekezletek a csoportokban

 

A csoportszintű szülői értekezletek időpontja általában 16:30 óra, az ettől eltérő időpontot az óvodapedagógusok jelzik. Alkalmazkodva a családok napirendjéhez és esti teendőihez, a szülői értekezletek időtartama – lehetőség szerint – ne haladják meg a 17:30 órát. 

 

Elvárás minden óvodapedagógustól a szülők tájékoztatása az alábbi területeken/témákban:

-      Csoportprofil ismertetése

-      Az óvodai élet napirendje

-      Módosított szabályozó dokumentumok szülőket érintő tartalmainak közös értelmezése.

-      Allergiával küzdő gyermekek: Az Adrenalin injekció megfelelő tárolás mellett rendelkezésre áll.

-      Feladataink a 3 éves gyermekek logopédiai szűrővizsgálatával (kérdőíves felmérés a szülők körében) kapcsolatosan

-      Az intézményi önértékelés előkészítése – szülőket érintő tartalmak ismertetése, a szülői kérdőívek bemutatása

-      Védőnő bevonásával a szűrővizsgálatok eredményessé tétele

-      A szociális segítő tevékenységének bemutatása

-      Házirend ismertetése, felelevenítése a kritikus pontok mentén

-      Korcsoporttól függetlenül: A fejlődés várható jellemzői az óvodáskor végére (ahová együtt kell eljuttatnunk a gyermekeket)

-      A nevelési év kiemelt intézményi céljai és feladatai

-      Az adott csoportot érintő éves nevelési és tanulási terv ismertetése a családbevonás lehetséges tartalmainak kiemelésével

-      Az együttműködés, ezen belül a jelenléti vagy online formákban történő információ áramlás kialakítása és gyakorlata

-      Korcsoporttól függetlenül, már a legelső, és minden további szülői értekezleten kerüljön feldolgozásra az iskolai életre történő alkalmasság témakör

-      A takarékos és környezettudatos nevelés óvodai tartalmai, együtt a családokkal: Mit tesz az óvoda és mit tehet a család ennek érdekében.

-      Adatvédelemmel kapcsolatos szabályok ismertetése

-      Minden, a szülőket érintő tartalom ismertetése

 

Javasolt tartalmak:

-      Együtt a családdal – A család-óvoda kapcsolata

-      A szabad játék kitüntetett szerepének jelentősége

-      A cselekvésbe ágyazott tanulási folyamatot

-      A sikeres iskolakezdés kritériumai

-      Gyermek megismerési technikák: Szociális kompetenciák (neveltségi szint) mérése, DIFER- mérés stb.

-      A differenciálás elvének érvényesítése

-      Figyelem a gyermek egyéni szükségleteire

-      A gyermekek motiválása, aktivizálása

-      Társas kapcsolatok, konfliktuskezelés, elfogadás

-      A játékba ágyazott tanulás, tapasztalatszerzés

-      A beszoktatás, befogadás tapasztalatai, szokások, szabályok a csoportban, egészséges életmód kialakítása

-       A játék és a mese hatása a gyermeki személyiség fejlődésére

-      A napirend fontossága a biztonságérzet kialakítása érdekében

-      Ünnepek, jeles napok, óvodai programok,

-      Konzultálási lehetőségek nevelési kérdésekben: a hatékony családi beszélgetés (fogadó óra)

 

Az óvodapedagógusok fogadó órái – Családi beszélgetések

Célja az intervenciós pedagógiai gyakorlat érvényesítése minden gyermeket érintően legalább félévente egy alkalommal, melynek tartalmi alapja a gyermekek folyamatos nyomon követésének írásos dokumentációja (Fejlődési napló/Fejlődésmutató összegző adatlap), és az óvodapedagógusok szóbeli tapasztalatai.

Szervezés módja: Jelenléti vagy online

Célja az intervenciós pedagógiai gyakorlat érvényesítése minden gyermeket érintően legalább félévente egy alkalommal, melynek tartalmi alapja a gyermekek folyamatos nyomon követésének írásos (Fejlődési napló) és szóbeli tapasztalata. 

Kapcsolattartás társintézményekkel

-      Bölcsőde: Kialakult gyakorlat szerinti kapcsolattartás, Napraforgó Családi Bölcsőde Hálózat

-      Iskolákkal: Kapcsolatfelvétel és új kapcsolattartási forma kialakítása

-      Szociális és Gyermekjóléti Szolgáltatási Központtal

Cél - Feladat

→ A kialakult eddigi közös munkakapcsolat fokozása

→ A szociális segítő szolgáltatásra való igények megfelelő érvényesítése

-      A Fenntartóval való kapcsolattartás: igazgató/helyettes személyes és online kapcsolattartása a kialakult gyakorlat szerint.

-      Egyéb kapcsolatok: Főzőkonyhával, szolgáltatókkal

6. A pedagógiai munka feltételei

 

6.1. Tárgyi, infrastrukturális feltételek

-       Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézménynevelési/tanítási struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak? -       Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét, jelzi a hiányokat a fenntartó felé. -       Hogyan felel meg az intézményi tárgyi környezet a különleges bánásmódot igénylő gyermekek nevelésének, tanításának? -       Milyen az IKT- eszközök kihasználtsága?

 

A pedagógiai munka feltételei - Tárgyi feltételek

 

SWOT analízis

 

ERŐSSÉGEK -      felújított, modern környezet -      IKT eszközök megléte -      anyagbeszerzés szükség szerint lehetséges -      gazdag eszköztár	GYENGESÉGEK -      az eszközök biztonságos és megfelelő használata -      megfelelő tárolás
LEHETŐSÉGEK -      pályázatok -      kapcsolatok más intézményekkel	VESZÉLYEK -      gazdasági helyzet -      rezsiárak

 

6.2. Személyi feltételek

-       Hogyan felel meg a humánerőforrás az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak? -       Az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket, reális képpel rendelkezik a nevelő/ tanító munka humánerőforrás-szükségletéről. -       A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára.

 

A pedagógiai munka feltételei – Humán erőforrás

 

ERŐSSÉGEK -      Nyitottság innovatív megoldások, ötletek felé a fiatal kollégák részéről -      Online dokumentációk készítésére való kompetenciák megléte (a kollektíva fiatalabb tagjai) -      Gyermekközpontúság, jól felkészült szakemberek -      Szakszerű asszisztensi támogatás -      dokumentáció naprakész vezetése	GYENGESÉGEK -      határidők betartása
LEHETŐSÉGEK -      Főiskolai hallgató mentorálása, hospitálási lehetőségek vállalása	VESZÉLYEK -      pedagógushiány

HUMÁN ERŐFORRÁS BIZTOSÍTÁSA – CSOPORTBEOSZTÁSOK (változó)

Ssz.	Csoport neve és korcsoport	Lét- szám	Óvodapedagógus	Pedagógiai asszisztens	Dajka
	Százszorszép csoport (székhely)	3	1,5 (2)	0 (1)	1
	Nefelejcs csoport (székhely)	4	1,5 (2)	1	1
	Meggyes csoport (telephely)	3	2	0	1
Összesen		10	6	1	3

 

A pedagógiai munkát és működést segítő további munkatársak:

Intézményi maximális álláshelyek

száma (módosításig):             11,25 + 2 fő megbízási szerződés alapján

igazgató                                  igazgatóhelyettes, miniszteri egyetértést követően 1 fő

igazgatóhelyettes                    óvodapedagógus 1 fő

operatív igazgató                    megbízási szerződés alapján 1 fő

óvodapedagógus                     csoportonként 1,5-2 (ebből 1 álláshelyen igazgató 10 órában, valamint igazgatóhelyettes 24 órában)

dajka                                       csoportonként 1

pedagógiai asszisztens           3 csoportonként 1 -      illetve óvodapedagógus hiány esetén határozott időtartamú kinevezéssel további pedagógiai asszisztensek nevezhetőek ki óvodapedagógus álláshely betöltésére

konyhai dolgozó                     összesen 1,9 székhely-telephely (munkaszerződés 0,9 fő, megbízási szerződés 1 fő)

gazdasági ügyintéző               0,2

Munka-, és tűzvédelmi oktatás:

 

7. A Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott az Óvodai nevelés országos alapprogramban megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott céloknak való megfelelés

 

-       Hogyan jelennek meg a Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott Óvodai nevelés országos alapprogram céljai a pedagógiai programban? -       Az intézmény folyamatosan nyomon követi a pedagógiai programjában foglaltak megvalósulását -       A tervek nyilvánossága biztosított. -       Hogyan történik a pedagógiai programban szereplő kiemelt stratégiai célok operacionalizálása, megvalósítása?

 

Pedagógiai gyakorlati munkánk során kiemelten fókuszálunk az Óvodai nevelés országos alapprogramjának alábbi „üzeneteire”:

 

Az egészséges életmód alakítása

Az egészséges életmódra nevelés, az egészséges életvitel igényének alakítása, a gyermek testi fejlődésének elősegítése ebben az életkorban kiemelt jelentőségű. Ezen belül az óvodai nevelés feladata:

-      a gyermek gondozása, testi szükségleteinek, mozgásigényének kielégítése;

-      a harmonikus, összerendezett mozgás fejlődésének elősegítése;

-      a gyermeki testi képességek fejlődésének segítése;

-      a gyermek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése;

-      az egészséges életmód, a testápolás, a tisztálkodás, az étkezés, különösen a magas cukortartalmú ételek és italok, a magas só- és telítetlen zsírtartalmú ételek fogyasztásának csökkentése, a zöldségek és gyümölcsök, illetve tejtermékek fogyasztásának ösztönzése, a fogmosás, az öltözködés, a pihenés, a betegségmegelőzés és az egészségmegőrzés szokásainak alakítása;

-      a gyermek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet biztosítása;

-      a környezet védelméhez és megóvásához kapcsolódó szokások alakítása, a környezettudatos magatartás megalapozása;

-      megfelelő szakemberek bevonásával – a szülővel, az óvodapedagógussal együttműködve speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása

 

Az érzelmi, az erkölcsi és az értékorientált közösségi nevelés

1. Az óvodáskorú gyermek egyik jellemző sajátossága a magatartásának érzelmi vezéreltsége.Elengedhetetlen, hogy a gyermeket az óvodában érzelmi biztonság, állandó értékrend, derűs, kiegyensúlyozott, szeretetteljes légkör vegye körül. Mindezért szükséges, hogy

-      a gyermeket már az óvodába lépéskor kedvező érzelmi hatások érjék;

-      az óvoda alkalmazottai és a gyermek, a gyermekek, valamint az óvodai alkalmazottak közötti kapcsolatot pozitív attitűd, érzelmi töltés jellemezze;

-      az óvoda egyszerre segítse a gyermek erkölcsi, szociális érzékenységének fejlődését, éntudatának alakulását, és engedjen teret önkifejező törekvéseinek;

-      az óvoda nevelje a gyermeket annak elfogadására, megértésére, hogy az emberek különböznek egymástól.

2. A szocializáció szempontjából meghatározó a közös élményeken alapuló tevékenységek gyakorlása, a gyermek erkölcsi tulajdonságainak (mint például: az együttérzés, a segítőkészség, az önzetlenség, a figyelmesség) és akaratának (ezen belül: önállóságának, önfegyelmének, kitartásának, feladattudatának, szabálytudatának), szokás- és normarendszerének megalapozása.

3. Az óvoda a gyermek nyitottságára épít, és ahhoz segíti a gyermeket, hogy megismerje szűkebb és tágabb környezetét, amely a nemzeti identitástudat, a keresztény kulturális értékek, a hazaszeretet, a szülőföldhöz és családhoz való kötődés alapja, hogy rá tudjon csodálkozni a természetben, az emberi környezetben megmutatkozó jóra és szépre, mindazok megbecsülésére.

4. A gyermeki magatartás alakulása szempontjából az óvodapedagógus, az óvoda valamennyi alkalmazottjának kommunikációja, bánásmódja és viselkedése modellértékű szerepet tölt be.

5. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek esetében szükség szerint különösen jelentős az óvoda együttműködő szerepe az ágazati jogszabályokban meghatározott speciális felkészültséggel rendelkező szakemberekkel.

Személyi feltételek

1. Az óvodában a nevelőmunka középpontjában a gyermek áll.

2. Az óvodában a nevelőmunka kulcsszereplője az óvodapedagógus, akinek személyisége meghatározó a gyermek számára. Jelenléte a nevelés egész időtartamában fontos feltétele az óvodai nevelésnek. Az óvodapedagógus elfogadó, segítő, támogató attitűdje modellt, mintát jelent a gyermek számára.

3. Az óvodapedagógusi tevékenységnek és az óvoda működését segítő nem pedagógus alkalmazottak összehangolt munkájának hozzá kell járulnia az óvodai nevelés eredményességéhez.

4. A sajátos nevelési igényű gyermek fejlesztése speciálisan képzett szakember közreműködését igényli.

5. A nemzetiséghez tartozó gyermekeket is nevelő óvodában dolgozóknak feladatuk, hogy megvalósítsák a nemzetiségi óvodai nevelés célkitűzéseit.

6. A migráns gyermekeket is nevelő óvodában dolgozóknak feladatuk lehetőséget teremteni ahhoz, hogy a gyermekek megismerhessék egymás kultúráját, anyanyelvét.

 

8. Nem várt feladatok a nevelési év folyamán – Jegyzetek a nevelési év során

§ A munkaterv jogszabályi háttere §

 

-                    2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

-                    2023. évi LII. törvény a pedagógusok új életpályájáról

-                    20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

-                    326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról

-                401/2023. (VIII. 30.) Korm. rendelet A pedagógusok új életpályájáról szóló 2023. évi LII. törvény végrehajtásáról

 

Érvényességi rendelkezés

 

• A munkaterv a csatolt Nevelőtestület véleményezési határozatának megléte, és a fenntartó elfogadást igazoló aláírással érvényes.
• A dokumentum tartalmi elemeinek módosítására törvényi változás, valamint a Nevelőtestület többségének javaslata alapján kerülhet sor.

 

LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

 

I. Készítette a nevelőtestület bevonásával, Tóth-Szolcsányi Csilla az Aranyló Napraforgó Alapítványi Óvoda megbízott igazgatóhelyettese

Kelt: Budapest, 2024. augusztus 25.

Ph.

……………………………………………..

megbízott igazgatóhelyettese

II. Az óvoda munkatervében foglaltakkal kapcsolatosan magasabb jogszabályban biztosított véleményezési jogát korlátozás nélkül gyakorolta és a dokumentumról véleményt alkotott az óvoda nevelőtestülete

 

Kelt: Budapest, 2024. augusztus 25.

……………………………………………..

Nevelőtestület nevében

 

III. Az óvodában működő Szülői Szervezet a Munkatervet elektronikus formában megkapta, a dokumentumot az intézmény megbízott igazgatóhelyettese nyilvánosságra hozta:

 

Kelt: Budapest, 2024. augusztus 25.

           ……………………………………………..

Szülői Szervezet nevében

 

IV. Az óvoda Munkatervét 2024. augusztus 30.-án kelt KH/2024.08.30. számú határozatával döntési hatáskörében az óvoda fenntartója (Aranyló Napraforgó Alapítvány) jóváhagyta.

Kelt: Budapest, 2024. augusztus 30.

Ph.

……………………………………………..

kuratóriumi elnök

 

 

 

Oldal: ANAÓ Munkaterv 2024-2025
ARANYLÓ NAPRAFORGÓ ALAPÍTVÁNY INTÉZMÉNYEI SZABÁLYZATOK, DOKUMENTUMOK - © 2008 - 2025 - anaszabalyzatok.hupont.hu

A HuPont.hu ingyen adja a tárhelyet, és minden szolgáltatása a jövőben is ingyen ...

ÁSZF | Adatvédelmi Nyilatkozat